Polski bez blędów

Dyktando nr 5
Historia herbaty 

Pierwsze pisemne wzmianki o herbacie pochodzą z III wieku p.n.e. i przez długie lata napój ten traktowano jako lek na wiele schorzeń i ciężkich chorób. Ojczyzną herbaty są Chiny. Dopiero około 803 roku p.n.e. pewien mnich przywiózł schowane w habicie pierwsze nasiona herbaciane do Japonii. Cesarz Saga tak się zachwycił napojem, że wypłacił darczyńcy horrendalne honorarium i nakazał uprawiać hektary herbaty w swoich prowincjach.
Kultura picia tego napoju rozwijała się w obu krajach jednocześnie, ale to w Japonii przetrwały obrzędy związane z jej spożywaniem.
Liście herbaty na Stary Kontynent przywieźli holenderscy kupcy na początku XVII wieku. Ze względu na wyrafinowany smak, herbata królowała na dworach wielu hierarchów. Podawano ją  na hucznych przyjęciach i podejmowano nią honorowych gości na wyjątkowych spotkaniach. Zachwycała swoim zapachem i kolorem od słomkowego przez mahoniowy, aż po hebanowy. Budziła pożądanie wszystkich, w tym hultajów, hochsztaplerów i nieuczciwych kontrahentów.
Na początku XVII wieku cesarz Chin hojnie obdarował cara Rosji różnymi gatunkami herbaty i od tej pory rozpoczął się regularny handel między tymi państwami. Dziś herbata to jeden z najbardziej popularnych napojów bezalkoholowych.

Za: B. Janik-Płocińska, E. Pawilic-Rafałowska, 150 tekstów, zadań i dyktand.  

Termin dyktanda nr 5 - kl. I c - 14 grudnia, kl. II i III c - 12 grudnia!
Kryteria oceny - kartkówka 12 pkt:
0 - 4 pkt. - znajomość zasad ortograficznych pisownia ch - h
0 - 8 pkt. - poprawność zapisu dyktanda
Jeden błąd zabiera jeden punkt, wyraz wielokrotnie zapisany z błędem liczony jest jako jeden błąd.
Brak 3 przecinków zabiera jeden punkt.
Uczniowie klasy III c, oprócz dyktanda, samodzielnie utrwalają zagadnienia ortograficzne dot. pisowni wyrazów z  ch i h -  podręcznik str. 320.
Uczniowie klas II i I c utrwalenie zasad będą mieli podczas lekcji.  

Nieśmiertelność działa - Sofokles "Antygona"

Wynalezienie druku przez Jana Gutenberga umożliwiło rozpowszechnianie dzieł literackich. Już w 40. latach XV w. tragedia Sofoklesa zostaje przetłumaczona na język łaciński, a potem wydana drukiem. Kilka lat później jest przetłumaczona na język francuski, angielski i prawie po 100 latach na niemiecki.

Dzieło to po dziś dzień stanowi inspirację dla twórców.  W XIX w. czytana ją w polskich szkołach pod zaborami. Można zastanowić się, co jest takiego w tym dramacie, że nadal zachwyca. Niewatpliwie imię Antygona ma  znaczenie symboliczne. Wypowiadamy je wtedy, kiedy mamy na myśli konflikt, problem, gdy przypominamy o wartościach i postawach. To uniwersalne dzieło, ponieważ przedstawia ponadczasowe prawdy.  

Chciałabym zwrócić dodatkowo Waszą uwagę na obraz i wiersz.

Antoni Brodowski "Edyp i Antygona", 1828, olej na płótnie, 293 x 191 cm, Muzeum Narodowe, Warszawa

Za: http://artyzm.com/obraz.php?id=602
Temat obrazu nawiązuje do tebańskiego mitu o rodzie Labdakidów.
Artysta uwiecznił na nim Edypa po tym, jak zobaczywszy Jokastę, która popełniła samobójstwo, wyłupił sobie oczy spinkami wyrwanymi z jej sukni, a następnie błagał Kreona o wygnanie z miasta.
Płótno Brodowskiego ukazuje ociemniałego króla i towarzyszącą mu w wędrówce córkę Antygonę.
Bohaterowie zajmują przeważającą część obrazu utrzymanego w mrocznych barwach, tworzących nastrój przygnębienia i smutku.
Nastrój ten potęgują twarze bohaterów.
Na twarzy Edypa, otoczonej bujnym zarostem i gęstwiną włosów, maluje się bezmierny, niemy smutek oraz udręczenie. Skupiają się one w zapadniętych oczodołach i opuszczonych powiekach. Ale nie tylko twarz zdradza uczucia Edypa. Można je także odczytać z nieco pochylonej postawy, jakby przygniecionej ciężarem losu.
W swej wędrówce tragiczny bohater zdaje się na kostur, który dość pewnie ujmuje prawą dłonią i na swą córkę. To ona jest mu przewodniczką. Ojciec wsparł lewą dłoń na jej ramieniu i podąża w jej ślady.
W postaci Antygony można dojrzeć jakiś bezmiar rezygnacji. Smutne spojrzenie, opadłe ku dołowi kąciki ust
i bezwiednie splecione dłonie, niedbale podtrzymujące opadłą szatę tworzą wrażenie jakieś niesamowitego przygnębienia i beznadziejności.
Uwagę odbiorcy zwraca doskonałość rysunku, racjonalna, przejrzysta kompozycja i celowość w operowaniu paletą barw. Nad głowami wędrowców zawisła złowieszcza, czarna chmura. Trasa ich wędrówki również wiedzie w stronę mrocznej rzeczywistości. Tylko horyzont rozświetla jasna poświata, jakby odchodzące w dal wspomnienie nie tak dawnych czasów szczęścia i wielkości.

Za: http://www.ezi.wlaskowej.net/ant_koment.htm

Rozmawialiśmy na lekcji o różnych postawach bohaterów dramatu, zastanawialiśmy się, za jakimi racjami opowiadają się i czyjej godnosci bronią. Wiersz Stefana Gołębiewskiego Bez opamiętania, pokazuje jeszcze inny wymiar  konfliktu - młodości i starości.

„ANTYGONA powiedziała NIE
kiedy Kreon decydował TAK
Piłat wyrokował TAK i NIE

Jakże nakłonić przekorną
Młodość żeby zaakceptowała
TAK jakże nakłonić starość
Upartą żeby śmierci rzekła
NIE”

Filozoficzne zmagania na pracy klasowej!

14 grudnia ostatnia w tym semestrze praca klasowa. Poniżej na razie elektroniczna wersja NaCoBeZU. Czas zacząć się przygotowywać.

Na co będę zwracać  uwagę!		Punktacja – praca klasowa nr 2
Temat Udowodnij pogląd filozofów, że są różne drogi do osiągnięcia szczęścia. W swojej pracy odwołaj się do filozofii stoickiej, epikurejskiej i cyników. Podaj 3 przykłady tekstów literackich.		1.Realizacja tematu.	Punkty
			15
1.       Wstęp: wprowadzenie w temat, postawienie tezy.	3	2.Spójność tekstu.	1
2.       Trzy argumenty.	1	3.Styl konsekwentny i odpowiedni do przyjętej formy wypowiedzi  (słownictwo sygnalizujące porządek argumentowania i subiektywizm wypowiedzi).	2
3.       Pełna pierwsza argumentacja: argument, przykład (t.1 – wybrany tren), wniosek.	3	4.Dbałość o graficzną segmentację tekstu; wyodrębnienie zasadniczych części pracy – wstępu, rozwinięcia i zakończenia.	1
4.       Pełna druga argumentacja: argument, przykład (t.1 – wybrany tren), wniosek.	3	5.Estetyka pisma.	1
5.       Pełna trzecia argumentacja: argument, przykład (t.1 – wybrany tren), wniosek.	3	6.Zachowanie wymaganej długości pracy - 70% kartki A-4.	1
6.       Zakończenie: powtórzenie tezy, podsumowanie.	2	7.Poprawność językowa (dopuszczalne 3 błędy): 4 bł. – 2 pkt. 5 bł. – 1 pkt 6 bł. – 0 pkt.	3
	Razem 15 pkt.	8.Poprawność ortograficzna: 0 bł. – 3 pkt. 1 bł. – 2 pkt. 2 bł. – 1 pkt. 3 bł. – 0 pkt. W przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się: 2 bł. – 3 pkt. 3 bł. – 2 pkt. 4 bł. – 1 pkt. 5 bł. – 0 pkt.	3
		9. Poprawność interpunkcyjna (dopuszczalne 3 błędy).  W przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się dopuszczalne są cztery błędy: 4 bł. – 2 pkt. 5 bł. – 1 pkt 6 bł. – 0 pkt. 5 bł. – 2 pkt. 6 bł. – 1 pkt 7 bł. – 0 pkt.	3

Antygona - bohaterka godna uwagi!

12 grudnia ostatnia w tym semestrze praca klasowa. Poniżej zamieszczam NaCoBeZU, dobrego przygotowywania się!

Na co będę zwracać  uwagę!		Punktacja – praca klasowa nr 2
Temat: O człowieku świadczą jego czyny – charakterystyka Antygony bohaterki tragedii Sofoklesa.		1.Realizacja tematu	Punkty
			16
1.      Zgodność pracy z tematem.	1	2.Zachowanie formy charakterystyki	1
2.      Przedstawienie postaci (co najmniej cztery informacje).	3	3.Spójność tekstu.	1
Opis wyglądu zewnętrznego {sposobu mówienia, poruszania się} ( co najmniej 4 informacje).	3	4.Dbałość o graficzną segmentację tekstu; wyodrębnienie zasadniczych części pracy – wstępu, rozwinięcia i zakończenia.	1
Poprawne nazwanie i opisanie cech charakteru podkreślających temat (co najmniej 4 cechy charakteru poparte przykładami).	7	5.Estetyka pisma.	1
5.      Zredagowanie oceny postaci.	2	6.Zachowanie wymaganej długości pracy – 70% kartki A-4.	1
		7.Poprawność językowa (dopuszczalne 3 błędy): 4 bł. – 2 pkt. 5 bł. – 1 pkt. 6 bł. – 0 pkt.	3
		8.Poprawność ortograficzna: 0 bł. – 3 pkt. 1 bł. – 2 pkt. 2 bł. – 1 pkt 3 bł. – 0 pkt. W przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się: 2 bł. – 3 pkt. 3 bł. – 2 pkt. 4 bł. – 1 pkt 5 bł. – 0 pkt.	3
		9. Poprawność interpunkcyjna (dopuszczalne 3 błędy).  W przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się dopuszczalne są cztery błędy: 4 bł. – 2 pkt. 5 bł. – 1 pkt. 6 bł. – 0 pkt. 5 bł. – 2 pkt. 6 bł. – 1 pkt. 7 bł. – 0 pkt.	3

Pożegnanie z Holdenem

W tym semestrze czeka Was jeszcze jedna praca klasowa. Temat jej związany jest z omawianą ostatnio lekturą D. Salingera "Buszujący w zbożu". Poniżej zamieszczam NaCoBeZU. Termin  - 7 grudnia.  

Na co będę zwracać  uwagę!		Punktacja – praca klasowa nr 2
Temat: Ach, ta trudna młodość - charakterystyka Holdena.		1.Realizacja tematu	Punkty
			16
1.       Zgodność pracy z tematem.	1	2.Zachowanie formy charakterystyki	1
2.      Przedstawienie postaci (co najmniej cztery informacje).	3	3.Spójność tekstu.	1
Opis wyglądu zewnętrznego {sposobu mówienia, poruszania się} ( co najmniej 4 informacje).	3	4.Dbałość o graficzną segmentację tekstu; wyodrębnienie zasadniczych części pracy – wstępu, rozwinięcia i zakończenia.	1
Poprawne nazwanie i opisanie cech charakteru podkreślających temat (co najmniej 4 cechy charakteru poparte przykładami).	7	5.Estetyka pisma.	1
5.      Zredagowanie oceny postaci.	2	6.Zachowanie wymaganej długości pracy – 70% kartki A-4.	1
		7.Poprawność językowa (dopuszczalne 3 błędy): 4 bł. – 2 pkt. 5 bł. – 1 pkt. 6 bł. – 0 pkt.	3
		8.Poprawność ortograficzna: 0 bł. – 3 pkt. 1 bł. – 2 pkt. 2 bł. – 1 pkt 3 bł. – 0 pkt. W przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się: 2 bł. – 3 pkt. 3 bł. – 2 pkt. 4 bł. – 1 pkt 5 bł. – 0 pkt.	3
		9. Poprawność interpunkcyjna (dopuszczalne 3 błędy).  W przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się dopuszczalne są cztery błędy: 4 bł. – 2 pkt. 5 bł. – 1 pkt. 6 bł. – 0 pkt. 5 bł. – 2 pkt. 6 bł. – 1 pkt. 7 bł. – 0 pkt.	3

Dyktando nr 4

Zapamiętujemy!
barbarzyńca, burza, jarzębina, korzeń, korzystny, kurz, Murzyn, mrzonka, narząd, narzeczony, narzekać, narzędzie, biżuteria, Bożena, ciąża, ciężki, dążyć, dożynki, drożdże, dyżur, Grażyna, gżegżółka, jeż, jeżyna, każdy, krużganek, księżyc, loża, łóżko, orzech, orzeźwienie, poprzeczka, powierzchnia, rzadki, rząd, rzecz, rzeczownik, rzeczpospolita, rzeczywisty, łyżwa, mężczyzna, miąższ, nożyczki, nóż, obroża, pasożyt, plaża, położyć, pożar, pożyczka, rożen, róża, rzemień, rzemiosło, rzepa, rześki, rzetelny, rzeźba, rzeżucha, rzucać, stowarzyszenie, smażyć, spiżarnia, spożyć, świeży, użyteczny, wieża, wrażenie, wróżyć, żaden, tchórz, urząd, zmierzch, zwierzę, żądać, żeński, żuć, żuk, żywot, żywność. 


Klasy I i II c - błąd zabiera pół punktu.

Klasa III c - błąd zabiera punkt. 

Sprawdziany, sprawdziany!

Mimo zapisania NaCoBeZU w zeszytach, podaję jeszcze raz zagadnienia, z nadzieją że dobrze/lepiej  przygotujecie się do sprawdzianu.  Sprawdzian nr 2 - 16 listopada 2011 r. (środa).
Klasa I c:
- charakteryzuję wybranych bohaterów lektury "Buszujący z zbożu",
- znam terminy: przypowieść, atrybut, podmiot liryczny, pytanie retoryczne (funkcja w utworze, po co?), hymn, wiersz sylabiczny,
- podaję po 5 informacji dotyczących epoki renesansu i Jana Kochanowskiego,
- określam podmiot liryczny i adresata w wierszach: J. Kochanowski "Czego chcesz od nas Panie" i J. Tuwim "Strofy o późnym lecie",
- wskazuję środki poetyckie we fragmentach wiersza J. Tuwima "Strofy o późnym lecie": epitety, metafory, personifikacje, apostrofy, prozaizmy, onomatopeje, powtórzenia.


Klasa II c:

- znam terminy:  fraszka, holokaust, topos (topika), 
- podaje tytuły poznanych na lekcji fraszek J. Kochanowskiego,
- określam podmiot liryczny/adresata w przykładowych fraszkach,
- określam świat przedstawiony w opowiadaniu Idy Fink "Zabawa w klucz": czas, miejsce, bohaterowie, narrator, zdarzenia,
- interpretuję tytuł opowiadania Idy Fink
- podaję przykłady złamania toposu: domu, ojca, dziecka,
- znam i określam części mowy i zdania,
- wykonuję wykres zdania pojedynczego,
- układam zdania, w których podany rzeczownik pełni różne funkcje składniowe (podmiot, orzecznik, dopełnienie, okolicznik, przydawka).


Klasa III c:

- znam i podaję funkcję środków poetyckich (podr. str. 327-329),
- określam typy liryki ze względu na wypowiedź podmiotu lirycznego i temat,
- analizuję i interpretuję wiersze: W. Szymborska "Nienawiść", Cz. Niemen " Tolerancja" i E. Stachura "Człowiek człowiekowi",
- określam świat przedstawiony w utworze W. Szpilmana "Pianista":  czas, miejsce, bohaterowie, narrator, zdarzenia. 


POWODZENIA!