Dyktando w nowym roku - klasa II a i III c

1. Część A - 9 p.
Naucz się poprawnie pisać po względem zapisu i interpunkcji poniższe dyktando.
1 bł. ortograficzny zabiera punkt.
2 bł. int. zabierają punkt
Część B - 3 p.
Przypomnij sobie zasady pisowni nie" z różnymi częściami mowy (rzeczownikami, przymiotnikami w stopniu równym, wyższym i najwyższym, przysłówkami w stopniu równym utworzonymi od przymiotników, imiesłowami przymiotnikowymi i przysłówkowymi, czasownikami, przysłówkami w stopniu wyższym i najwyższym)

TERMIN - 7 października (poniedziałek) 2013 r.

Niepokorna Elżbieta

Ela wróciła ze szkoły w nie najlepszym humorze. Rzuciwszy plecak na od dawna nieodkurzany dywan w swoim pokoju i nie zdejmując nie najczystszych butów, skierowała się w stronę kuchni. Z lodówki wyjęła sok i wypiła go duszkiem. Odstawiła szklankę, nie płucząc jej i nie odkładając do zlewu. 

W drzwiach niespodziewanie stanęła mama, która wypomniała jej, że nie posprzątała w swoim pokoju, rano nie wyszła z psem na spacer, nie wstawiła do zlewu brudnych naczyń i nie odebrała brata z przedszkola. Elka już wiedziała, że nie zrealizuje dzisiaj swoich planów. Nie pójdzie do koleżanki, by posłuchać płyt niewyobrażalnie cudownego idola, nie dowie się, co niezwykłego wydarzyło się u Pawła i nie posiedzi co najmniej godziny, wypróbowując niedawno zakupiony lakier do paznokci. 

Wiedziała, że nie przejedna mamy. Nie ma wyjścia i musi spełnić jej żądania.  

Ojciec, widząc nie najweselszą minę ukochanej córeczki, powiedział, żeby nie marudziła, bo ma życie usłane różami i nie potrafi tego docenić. Nie zastanawiając się długo, Ela zripostowała: "Nie usłane różami, tylko nadziane na dwa wielkie kolce od róży!"

Powodzenia!

Za: Barbara Janik-Płocińska, Ewa Pawlic-Rafałowska,  

Język polski 150 testów, zadań i dyktand, Warszawa 2009. 

Jaka jest prawda o Gedzie?

Temat pracy:
W świecie Archipelagu Ged jest postacią niezwykłą. Wciel się w rolę dociekliwego dziennikarza z Roke i stwórz reporterski portret Geda.   

Wskazówki do pracy:
a) wstęp
Wyjaśnij, dlaczego szukasz prawdy o Gedzie (podziw, krążące plotki, jakaś niespodziewana opinia, wątpliwości co do tego, czy sława jest zasłużona)
Możesz zacząć tak:
Trudno byłoby wśród mieszkańców Archipelagu znaleźć kogoś, kto nie słyszał o wielkim czarnoksiężniku Gedzie. Postanowiłem jednak sprawdzić, czy rzeczywiście jest to człowiek tak idealny, jak głosi opowieść.

b) rozwinięcie
Opisz, gdzie się udałeś, by zebrać informacje (wioska Dziesięć Olch, Roke ...)
Nakreśl sylwetki swoich rozmówców. Przywołaj ich wypowiedzi, opinie na temat Geda.

c) zakończenie
Możesz przedstawić własną opinię, podsumować efekty swojej pracy dziennikarskiej, odpowiedzieć na pytanie "Jaki naprawdę jest Ged?"

Pamiętaj, aby:
- zaciekawić czytelnika wielowymiarowością Geda
- wprowadź: pytania retoryczne, zdania wykrzyknikowe, elementy opisu miejsc, rozmówców
- nadaj tytuł swojemu artykułowi

Powodzenia!

(za: bnd.ibe.edu.pl)

Czas zacząć pisać!

Pierwszy post w nowym roku szkolnym 2013/2014 dedykuję Uczniom klasy III c.

Kochani, zgodnie z naszą umową, publikuję kryteria oceny pierwszego wypracowania.
Temat:
Napisz list do Parysa (mitologicznego bohatera), w którym przekonasz go, aby tobie ofiarował jabłko niezgody albo nie ofiarował nikomu ze względu na Troję. W liście wykorzystaj 3 funkcje wypowiedzi (przedstawieniową, ekspresywną, impresywną, fatyczną lub poetycką). 

NaCoBeZU
Treść - 4 p. 
4 p. - uczeń pisze list, w którym skutecznie przekonywuje Parysa do zmiany decyzji, podaje argument z potwierdzającym do przykładem; w wypowiedzi odwołuje się do mitu; list zawiera trzy funkcje wypowiedzi; dostrzegalny jest pomysł i konsekwencja wypowiedzi
3 p. - uczeń pisze list, w którym skutecznie przekonywuje Parysa do zmiany decyzji, podaje argument z potwierdzającym do przykładem; w wypowiedzi odwołuje się do mitu; list zawiera trzy funkcje wypowiedzi
2 p. -  uczeń pisze list, w którym skutecznie przekonywuje Parysa do zmiany decyzji, podaje argument z potwierdzającym do przykładem; w wypowiedzi odwołuje się do mitu; list zawiera dwie funkcje wypowiedzi,
1 p. -  uczeń pisze list, w którym skutecznie przekonywuje Parysa do zmiany decyzji, podaje argument z potwierdzającym do przykładem; w wypowiedzi odwołuje się do mitu; list zawiera jedną funkcje wypowiedzi
0 p. - uczeń pisze pracę nie na temat
Błąd rzeczowy zakłócający logikę wypowiedzi oraz błędy dotyczące rodzajów i gatunków literackich, tytułów, imion bohaterów tekstów wskazanych w podstawie programowej powodują obniżenie oceny o jeden poziom
Segmentacja tekstu - 1 p.
1 p. – zachowany logiczny tok rozważań, segmentacja konsekwentna i celowa
0 p. – brak uporządkowania logicznego, segmentacja przypadkowa lub brak segmentacji
Styl - 1 p.
1 p. – styl konsekwentny, dostosowany do formy wypowiedzi
0 p. – styl niekonsekwentny lub niedostosowany do formy wypowiedzi.
Język - 2 p. 
2 p. – dopuszczalnych 5 błędów (składniowych, leksykalnych, frazeologicznych, fleksyjnych lub stylistycznych)
1 p. – dopuszczalnych 6 błędów (składniowych, leksykalnych, frazeologicznych, fleksyjnych lub stylistycznych)
0 p. – powyżej 6 błędów (składniowych, leksykalnych, frazeologicznych, fleksyjnych lub stylistycznych)
Ortografia - 1 p.
1 p. – dopuszczalne 2 błędy (3 błędy uczniowie ze specjalnymi wymaganiami)
0 p. – powyżej 2 błędów
Interpunkcja - 1 p.
1 p. – dopuszczalne 3 błędy (4 błędy uczniowie ze specjalnymi wymaganiami)
0 p. – powyżej 3 błędów

Powtórka (2.) - kl. III c

Podstawa programowa: 

odróżnia czasowniki dokonane i niedokonane, rozpoznaje strony (czynną i bierną) czasownika.
Termin wykonania zadań - 12 listopada 2012 r. (poniedziałek)
Zad. 1.*
Przekształć podane zwroty, zastępując czasowniki niedokonane dokonanymi lub odwrotnie.
zrobić z igły widły
rozwijać skrzydła
brać coś na swoje barki
zaproponować porządek
wziąć pod uwagę
odnieść sukces
ponieść porażkę
znosić zniewagi 
Zad. 2.**
Podkreśl czasowniki niedokonane, a następnie uzupełnij nimi przysłowia. Pamiętaj o zastosowaniu czasowników w odpowiedniej formie.
szczekać, zaszczekać, zaprowadzić, prowadzić, uczynić, czynić, pochwalić, chwalić, porąbać, rąbać, lecieć, wylecieć, pójść, iść
Gdzie drwa ............................................, tam wióry ....................................... .
Nie ............................................ dnia przed zachodem słońca.
Wielkie rzeki z małego źródła ..................................... .
Wszystkie drogi ................................... do Rzymu.
Dobry pies nie ................................... na wiatr.
Jedna jaskółka nie .............................. wiosny. 
Zad. 3.**

Przekształć zdania z czasownikiem w stronie biernej na zdania z czasownikiem w stronie czynnej.

Jesteśmy codziennie wzywani na rozmowę przez pedagoga szkolnego. 
Ci odkrywcy są podziwiani przez wszystkich. 
To drzewo zostało złamane przez huragan. 
Zad. 4.**
Przekształć poniższe zdania na zdania z czasownikiem w stronie biernej.

1903 - amerykański przemysłowiec Henry Ford wprowadził w fabryce samochodów technikę produkcji taśmowej.
1926 - John Baird, szkocki wynalazca, przeprowadził pierwszą transmisję telewizyjną.
1935 - niemiecka firma AEG zaprezentowała plastikową taśmę do nagrywalnia dźwieku.
Za:

* Z. Czarnecka - Rodzik, Gramatyka i stylistyka. Język polski w gimnazjum, WSiP 2007, str. 21.
** P. Borys, B. Fiszer, M. Hajduk, A. Halasz, Język polski 3. Nauka o języku. Część 1,  GWO 2011, str. 11-12.

Powtórka (1.) - klasa III c

Podstawa programowa:
uczeń rozpoznaje w zdaniach i w równoważnikach zdań różne rodzaje podmiotów. 
Ćwiczenie 
Podkreśl i nazwij rodzaje podmiotów w podanych zdaniach. Zaznacz zdanie bezpodmiotowe. Określ jaką częścią mowy został wyrażony podmiot. 
a) Nie starczyło mu odwagi na przyznanie się do winy. 
b) Jedna jaskółka wiosny nie czyni.
c) Nie czyń drugiemu, co tobie niemiłe.
d) Co roku młodzież tłumnie uczestniczy w festiwalu.
e) Rozległy się tysiące oklasków. 
f) Nie było żadnych szans na wygranie tego konkursu. 
g) Nie miał ochoty na dalszą rozmowę.
h) Postanowiono rozpocząć akcję.
i) Najlepsi wyjadą na tydzień do Paryża.
j) Rycerstwo polskie i litewskie rozgromiło Krzyżaków pod Grunwaldem
k) Maćko i Zbyszko wyruszyli na Żmudź. 
l) Mdli mnie. 
ł) Wiosną przybywa wody w rzekach. 

Termin - 6 listopada (wtorek) 2012 r. 

NaCoBeZU - praca klasowa klasa III c

Dobrego przygotowania się do pracy klasowej.

Na co będę zwracać  uwagę!		Punktacja – praca klasowa nr 1
Temat: O człowieku świadczą jego czyny – charakterystyka Balladyny i Aliny bohaterek dramatu „Balladyna” Juliusza Słowackiego.		1.Realizacja tematu	Punkty
			16
1.      Zgodność pracy z tematem.	1	2.Zachowanie formy charakterystyki	1
2.      Przedstawienie postaci (co najmniej cztery informacje).	3	3.Spójność tekstu.	1
Opis wyglądu zewnętrznego {sposobu mówienia, poruszania się} ( co najmniej 4 informacje).	3	4.Dbałość o graficzną segmentację tekstu; wyodrębnienie zasadniczych części pracy – wstępu, rozwinięcia i zakończenia.	1
Poprawne nazwanie i opisanie cech charakteru podkreślających temat (co najmniej 3 cechy charakteru poparte przykładami).	7	5.Estetyka pisma.	1
5.      Zredagowanie oceny postaci.	2	6.Zachowanie wymaganej długości pracy – 70% kartki A-4.	1
		7.Poprawność językowa (dopuszczalne 3 błędy): 4 bł. – 2 pkt. 5 bł. – 1 pkt. 6 bł. – 0 pkt.	3
		8.Poprawność ortograficzna: 0 bł. – 3 pkt. 1 bł. – 2 pkt. 2 bł. – 1 pkt 3 bł. – 0 pkt. W przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się: 2 bł. – 3 pkt. 3 bł. – 2 pkt. 4 bł. – 1 pkt 5 bł. – 0 pkt.	3
		9. Poprawność interpunkcyjna (dopuszczalne 3 błędy).  W przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się dopuszczalne są cztery błędy: 4 bł. – 2 pkt. 5 bł. – 1 pkt. 6 bł. – 0 pkt. 5 bł. – 2 pkt. 6 bł. – 1 pkt. 7 bł. – 0 pkt.	3

Lektury też dobre na wakacje

Przed nami upragniony czas wakacji. Mam jednak nadzieję, że znajdziecie trochę czasu, by poczytać. By wytrącić Wam z ręki argument, że nie mam, co czytać zamieszczam listę lektur na następny rok szkolny. Mam nadzieję, że uda się coś przeczytać. Niech do tego zachęcą Was słowa Wisławy Szymborskiej: 

"Czytanie książek to najpiękniejsza zabawa jaką sobie ludzkość wymyśliła". 

                            Klasa II c 

a)      A. Kamiński, Kamienie na szaniec – wrzesień

b)      Ida Fink, Zabawa w klucz - wrzesień, podręcznik

c)      Ewa Nowak, Yellow Bahama w prążki - listopad

d)     A. de Saint Exupery, Mały Książę - grudzień 

e)  Stefan  Żeromski,  Syzyfowe prace – luty

f)      E. Hemingway, Stary człowiek i morze – marzec

g)       Agata Christi, Klątwa starej stróżki – materiały ksero

h)      Ursula Le Guin, Czarnoksiężnik z Archipelagu – kwiecień

i)      Adam Mickiewicz, Pan Tadeusz – wybrane księgi (I, II, X, XII) – maj

Klasa III c 

a)      A. Fredro Zemsta - październik

b)      Sofokles Antygona – listopad

c)    G. Orwell, Folwark zwierzęcy - grudzień 

d)    Molier Skąpiec - styczeń

e)   J. Słowacki Balladyna - podręcznik

f)    M. Białoszewski Pamiętnik z powstania warszawskiego - podręcznik

g)    B. Prus, wybrana nowela – luty

h)    S. Żeromski Siłaczka – luty

i)     A. Huxel Nowy wspaniały świat - marzec

Zachęcam do założenia przedmiotowego zeszytu A-4 w szeroką linię i w grubej okładce. 

Kryteria oceny pracy klasowej nr 3 - klasa III c

Praca klasowa nr 3 - 25 stycznia 2012 r. 

Kryteria oceny zaproszenia – 4 p.

I Wskazanie adresata, nadawcy, miejsca, czasu, celu [kogo zapraszamy, kto zaprasza, gdzie,

kiedy, na co] 0–1p.

II Zastosowanie wyrazów o charakterze perswazyjnym – co najmniej jeden 0–1p.

III Spójność tekstu 0–1p.

IV Poprawność językowa [dopuszczalny 1 błąd] 0–1p.

V Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów z dysleksją – 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne]

0–1p.

Kryteria oceny dedykacji – 4 p.

I Wskazanie adresata, okoliczności, nadawcy, miejsca i czasu [komu dedykujemy; z jakiej

okazji (za co, w jakich okolicznościach); kto dedykuje; gdzie (miejscowość); kiedy (data)]

0–1p.

II Spójność tekstu 0–1p.

III Poprawność językowa [dopuszczalny 1 błąd] 0–1p.

IV Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd

interpunkcyjny; dla uczniów z dysleksją – 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne]

 0–1p.

Kryteria oceny ogłoszenia – 6 p.

I Zapis najważniejszych informacji [czego dotyczy ogłoszenie, np. poszukiwania pracy,

kupna, sprzedaży, zamiany, znalezienia, zagubienia czegoś] 0–1p.

II Informacja dotycząca nadawcy pozwalająca na nawiązanie z nim kontaktu [np. imię i nazwisko, adres, telefon, adres e-mail] 0–1p.

III Funkcjonalność stylu [zwięzłość, rzeczowość] 0–1p.

IV Poprawność językowa [dopuszczalny 1 błąd] 0–1p.

V Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd

interpunkcyjny; dla uczniów z dysleksją – 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne]

 0–1p.

VI Estetyka zapisu [czystość, czytelność, brak skreśleń] 0–1p

Kryteria oceny curriculum vitae (CV) – 9 p.

I Informacja na temat danych osobowych [imię i nazwisko, data i miejsce urodzenia, dokładny adres, telefon, imiona i nazwiska rodziców] 0 – 1p.

II Pozostałe informacje [wykształcenie, umiejętności, sukcesy, zainteresowania, cechy charakteru] 0 – 1p.

III Zachowanie formalnych wyróżników CV [miejscowość i data, własnoręczny podpis]

 0 – 1p.

IV Funkcjonalność stylu – styl urzędowy, zwięzły, konkretny 0 – 1p.

V Poprawność językowa [dopuszczalny 1 błąd] 0 – 1p.

VI Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów z dysleksją – 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne]

0 – 1p.

VII Zapis informacji według ustalonego schematu 0 – 1p.

VIII Poprawne graficzne rozmieszczenie tekstu 0 – 1p.

IX Estetyka zapisu [czystość, czytelność, brak skreśleń] 0 – 1p.

 Kryteria oceny podania – 7 p. 

I Sformułowanie prośby 0 – 1p.

2. Uzasadnienie prośby 0 – 1p.

3. Zachowanie wszystkich formalnych wyróżników podania [miejscowość i data; dane nadawcy – imię i nazwisko, dokładny adres; określenie adresata; własnoręczny podpis]

0 – 1p.

4. Funkcjonalność stylu – posługiwanie się zwrotami charakterystycznymi dla podania [np. zwracam się z prośbą, uprzejmie proszę, prośbę swą motywuję, z wyrazami szacunku]

0 – 1p.

5. Poprawność językowa [dopuszczalny 1 błąd]  0 – 1p.

6. Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów z dysleksją - 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne]

0 – 1p.

8. Estetyka zapisu [czystość, czytelność, brak skreśleń] 0 – 1p.

Nieśmiertelność działa - Sofokles "Antygona"

Wynalezienie druku przez Jana Gutenberga umożliwiło rozpowszechnianie dzieł literackich. Już w 40. latach XV w. tragedia Sofoklesa zostaje przetłumaczona na język łaciński, a potem wydana drukiem. Kilka lat później jest przetłumaczona na język francuski, angielski i prawie po 100 latach na niemiecki.

Dzieło to po dziś dzień stanowi inspirację dla twórców.  W XIX w. czytana ją w polskich szkołach pod zaborami. Można zastanowić się, co jest takiego w tym dramacie, że nadal zachwyca. Niewatpliwie imię Antygona ma  znaczenie symboliczne. Wypowiadamy je wtedy, kiedy mamy na myśli konflikt, problem, gdy przypominamy o wartościach i postawach. To uniwersalne dzieło, ponieważ przedstawia ponadczasowe prawdy.  

Chciałabym zwrócić dodatkowo Waszą uwagę na obraz i wiersz.

Antoni Brodowski "Edyp i Antygona", 1828, olej na płótnie, 293 x 191 cm, Muzeum Narodowe, Warszawa

Za: http://artyzm.com/obraz.php?id=602
Temat obrazu nawiązuje do tebańskiego mitu o rodzie Labdakidów.
Artysta uwiecznił na nim Edypa po tym, jak zobaczywszy Jokastę, która popełniła samobójstwo, wyłupił sobie oczy spinkami wyrwanymi z jej sukni, a następnie błagał Kreona o wygnanie z miasta.
Płótno Brodowskiego ukazuje ociemniałego króla i towarzyszącą mu w wędrówce córkę Antygonę.
Bohaterowie zajmują przeważającą część obrazu utrzymanego w mrocznych barwach, tworzących nastrój przygnębienia i smutku.
Nastrój ten potęgują twarze bohaterów.
Na twarzy Edypa, otoczonej bujnym zarostem i gęstwiną włosów, maluje się bezmierny, niemy smutek oraz udręczenie. Skupiają się one w zapadniętych oczodołach i opuszczonych powiekach. Ale nie tylko twarz zdradza uczucia Edypa. Można je także odczytać z nieco pochylonej postawy, jakby przygniecionej ciężarem losu.
W swej wędrówce tragiczny bohater zdaje się na kostur, który dość pewnie ujmuje prawą dłonią i na swą córkę. To ona jest mu przewodniczką. Ojciec wsparł lewą dłoń na jej ramieniu i podąża w jej ślady.
W postaci Antygony można dojrzeć jakiś bezmiar rezygnacji. Smutne spojrzenie, opadłe ku dołowi kąciki ust
i bezwiednie splecione dłonie, niedbale podtrzymujące opadłą szatę tworzą wrażenie jakieś niesamowitego przygnębienia i beznadziejności.
Uwagę odbiorcy zwraca doskonałość rysunku, racjonalna, przejrzysta kompozycja i celowość w operowaniu paletą barw. Nad głowami wędrowców zawisła złowieszcza, czarna chmura. Trasa ich wędrówki również wiedzie w stronę mrocznej rzeczywistości. Tylko horyzont rozświetla jasna poświata, jakby odchodzące w dal wspomnienie nie tak dawnych czasów szczęścia i wielkości.

Za: http://www.ezi.wlaskowej.net/ant_koment.htm

Rozmawialiśmy na lekcji o różnych postawach bohaterów dramatu, zastanawialiśmy się, za jakimi racjami opowiadają się i czyjej godnosci bronią. Wiersz Stefana Gołębiewskiego Bez opamiętania, pokazuje jeszcze inny wymiar  konfliktu - młodości i starości.

„ANTYGONA powiedziała NIE
kiedy Kreon decydował TAK
Piłat wyrokował TAK i NIE

Jakże nakłonić przekorną
Młodość żeby zaakceptowała
TAK jakże nakłonić starość
Upartą żeby śmierci rzekła
NIE”

Antygona - bohaterka godna uwagi!

12 grudnia ostatnia w tym semestrze praca klasowa. Poniżej zamieszczam NaCoBeZU, dobrego przygotowywania się!

Na co będę zwracać  uwagę!		Punktacja – praca klasowa nr 2
Temat: O człowieku świadczą jego czyny – charakterystyka Antygony bohaterki tragedii Sofoklesa.		1.Realizacja tematu	Punkty
			16
1.      Zgodność pracy z tematem.	1	2.Zachowanie formy charakterystyki	1
2.      Przedstawienie postaci (co najmniej cztery informacje).	3	3.Spójność tekstu.	1
Opis wyglądu zewnętrznego {sposobu mówienia, poruszania się} ( co najmniej 4 informacje).	3	4.Dbałość o graficzną segmentację tekstu; wyodrębnienie zasadniczych części pracy – wstępu, rozwinięcia i zakończenia.	1
Poprawne nazwanie i opisanie cech charakteru podkreślających temat (co najmniej 4 cechy charakteru poparte przykładami).	7	5.Estetyka pisma.	1
5.      Zredagowanie oceny postaci.	2	6.Zachowanie wymaganej długości pracy – 70% kartki A-4.	1
		7.Poprawność językowa (dopuszczalne 3 błędy): 4 bł. – 2 pkt. 5 bł. – 1 pkt. 6 bł. – 0 pkt.	3
		8.Poprawność ortograficzna: 0 bł. – 3 pkt. 1 bł. – 2 pkt. 2 bł. – 1 pkt 3 bł. – 0 pkt. W przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się: 2 bł. – 3 pkt. 3 bł. – 2 pkt. 4 bł. – 1 pkt 5 bł. – 0 pkt.	3
		9. Poprawność interpunkcyjna (dopuszczalne 3 błędy).  W przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się dopuszczalne są cztery błędy: 4 bł. – 2 pkt. 5 bł. – 1 pkt. 6 bł. – 0 pkt. 5 bł. – 2 pkt. 6 bł. – 1 pkt. 7 bł. – 0 pkt.	3

NaCoBeZu - kl. III c

Przypominam, praca klasowa nr 1 - 2 listopada (środa). Życzę dobrego przygotowywania się.

Na co będę zwracać  uwagę!		Punktacja – praca klasowa nr 1
Tematy – do wyboru. 1.       Udowodnij, że „Treny” Jana Kochanowskiego są pomnikiem wystawionym córce Urszulce. 2.       W oparciu o dwa przykłady z literatury i własne doświadczenie udowodnij, że człowiek od dawna dokonywał wyboru między dobrem a złem.		1.Realizacja tematu.	Punkty
			15
1.       Wstęp: wprowadzenie w temat, postawienie tezy.	3	2.Spójność tekstu.	1
2.       Trzy argumenty.	1	3.Styl konsekwentny i odpowiedni do przyjętej formy wypowiedzi  (słownictwo sygnalizujące porządek argumentowania i subiektywizm wypowiedzi).	2
3.       Pełna pierwsza argumentacja: argument, przykład (t.1 – wybrany tren), wniosek.	3	4.Dbałość o graficzną segmentację tekstu; wyodrębnienie zasadniczych części pracy – wstępu, rozwinięcia i zakończenia.	1
4.       Pełna druga argumentacja: argument, przykład (t.1 – wybrany tren), wniosek.	3	5.Estetyka pisma.	1
5.       Pełna trzecia argumentacja: argument, przykład (t.1 – wybrany tren), wniosek.	3	6.Zachowanie wymaganej długości pracy - 70% kartki A-4.	1
6.       Zakończenie: powtórzenie tezy, podsumowanie.	2	7.Poprawność językowa (dopuszczalne 3 błędy): 4 bł. – 2 pkt. 5 bł. – 1 pkt 6 bł. – 0 pkt.	3
	Razem 15 pkt.	8.Poprawność ortograficzna: 0 bł. – 3 pkt. 1 bł. – 2 pkt. 2 bł. – 1 pkt. 3 bł. – 0 pkt. W przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się: 2 bł. – 3 pkt. 3 bł. – 2 pkt. 4 bł. – 1 pkt. 5 bł. – 0 pkt.	3
		9. Poprawność interpunkcyjna (dopuszczalne 3 błędy).  W przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się dopuszczalne są cztery błędy: 4 bł. – 2 pkt. 5 bł. – 1 pkt 6 bł. – 0 pkt. 5 bł. – 2 pkt. 6 bł. – 1 pkt 7 bł. – 0 pkt.	3