Dyktando nr 6

To dyktando otwiera nowy semestr, zachęcam do opanowania pisowni podanych słów. Wszystkie dotyczą pisowni ch i h. 

bochen, chichot, chrabąszcz, łechtać, aha!, alkohol, błahy, czyhać, chaber, chrapać, druhna, filharmonia, haft, hejnał, chirurg, chlapać, ochłonąć, chociaż, ochrypnąć, hałas, hamak, hamulec, handel, orchidea, chrust, chaos, puchar, hardy, harcerz, harmider, hard (ducha), chomik, chudy, rachunek, rechotać, chart (pies), hasło, Henryk, herb, higiena, Himalaje, chory, chusta, tchórz, chytry, tchawica, histeria, Hiszpania, hobby, hojny, holować, honor, chciwy, dotychczas, lichy, wychować, horror, humor, humanitarny, hymn, oho!, Podhale, wahadło, rehabilitacja

Zasady jak dotychczas; punkty z kartkówki, termin 23 stycznia - kl. III c i II c, 26 stycznia - kl. I c.  

Na końcu języka - część 2.

Zachęcam do obejrzenia kolejnego wykładu prof. Jana Miodka. Obowiązują zasady takie, jak za pierwszym razem. Proszę bardzo dokładnie zanotować w zeszycie do języka polskiego wszystkie zagadnienia poprawnościowe, o których mowa jest w materiale. Termin prezentacji zadania 20 stycznia (piątek). 

http://www.tvp.pl/vod/audycje/wiedza/slownik-polskopolski/wideo/zaklad-nieczynny-z-powodu-ze-zamkniety-odc-8/304280

Pochodzący z Asyżu

Niezwykła postać, klejnot wśród świętych, syn bogatego handlarza suknem, pociągało go życie światowe, lubował się w dostatku i przygodzie, przywdział szaty mnicha, głosił miłość i braterstwo ludzi i zwierząt. To jedno wypowiedzenie kreśli przed nami niesamowicie złożony, rożnorodny, a przede wszystkim kontrastowy obraz św. Franciszka. O franciszkanizmie i jego kontynuacji we współczesnej poezji ks. Jana Twardowskiego mówiliśmy na lekcji. Chcę zwrócić Waszą uwagę na dwa obrazy, jakże inaczej przedstawiające tego świętego. Autorem ich jest hiszpański malarz Francisco de Zurbaran, jeden z najwybitniejszych artystów baroku. Namalował on ponad czterysta obrazów przedstawiających św. Franciszka. Joanna Pollakówna (polska poetka, eseistka, historyk sztuki) w swoim zbiorze esejów o malarstwie pisze " Święty Franciszek Zurbarana zazwyczaj  modli się przyciskając do piersi trupią czaszkę, to znów trwa pogrążony w medytacji, zawsze mając blisko ten przedmiot posępny i symboliczny, w którym kontrreformacja lubiła odnajdywać myśl o kruchości ludzkiego losu". W ujęciu tego malarza to nie jest wesoła postać, która rozmawia z ptakami i upomina groźne zwierzęta, ale podpora kościoła. 

Oba obrazy znajdują się w National Gallery w Londynie i powstały w 1639 r. Na pierwszym, święty klęczy wsparty łokciami o kamienny stół; prawą ręką dotyka leżącą przed nim czaszkę, lewą gestykuluje, jakby prowadził rozmowę z Bogiem. 

Drugi obraz przemawia do nas mrokiem. Franciszek  klęczy, ręce ma splecione w błagalnym geście, twarz okryta cieniem, kaptur zasłania oczy. Widzimy tylko zgarbiony nos, półotwarte usta, ciemny wąs i mocny podbródek. Strumień światła pada na habit, surowy sznur, postrzępione rękawy i łaty na ubiorze przypominające o cnocie ubóstwa i  braku dóbr materialnych. Postać wydaje się jakby skamieniała, zamknięta na sprawy doczesne. Co potęguje pustka, ogołocony pejzaż. Obraz ten malował artysta w trudnym dla siebie i przełomowym roku, w czasie kiedy zmarła jego druga, ukochana żona. 

Za: Alina Biała Literatura i malarstwo, ParkEdukacja 2009. 

Na końcu języka - część 1

Drodzy Uczniowie,

chciałabym zaproponować Wam nowy cykl zajęć dotyczących poprawności językowej.  Z pomocą przyjdzie nam program prowadzony przez prof. Jana Miodka.  Raz w tygodniu będę podawać link, pod którym znajdziecie wybrane zagadnienie związane z poprawnością językową. Wasze zadanie będzie polegało na tym, by wskazany materiał dokładnie obejrzeć (nawet dwa razy) i sporządzić w zeszycie do języka polskiego krótką notatkę. Ustalam, że podczas piątkowych lekcji będę odwoływać się do znajomości wskazanego materiału.  

http://www.tvp.pl/vod/audycje/wiedza/slownik-polskopolski/wideo/szybka-pomoc-w-katarze-odc-7/304240

Obejrzyj program i sporządź notatkę na 4 stycznia 2012 r. (wyjątkowo środa).

Polski bez blędów

Dyktando nr 5
Historia herbaty 

Pierwsze pisemne wzmianki o herbacie pochodzą z III wieku p.n.e. i przez długie lata napój ten traktowano jako lek na wiele schorzeń i ciężkich chorób. Ojczyzną herbaty są Chiny. Dopiero około 803 roku p.n.e. pewien mnich przywiózł schowane w habicie pierwsze nasiona herbaciane do Japonii. Cesarz Saga tak się zachwycił napojem, że wypłacił darczyńcy horrendalne honorarium i nakazał uprawiać hektary herbaty w swoich prowincjach.
Kultura picia tego napoju rozwijała się w obu krajach jednocześnie, ale to w Japonii przetrwały obrzędy związane z jej spożywaniem.
Liście herbaty na Stary Kontynent przywieźli holenderscy kupcy na początku XVII wieku. Ze względu na wyrafinowany smak, herbata królowała na dworach wielu hierarchów. Podawano ją  na hucznych przyjęciach i podejmowano nią honorowych gości na wyjątkowych spotkaniach. Zachwycała swoim zapachem i kolorem od słomkowego przez mahoniowy, aż po hebanowy. Budziła pożądanie wszystkich, w tym hultajów, hochsztaplerów i nieuczciwych kontrahentów.
Na początku XVII wieku cesarz Chin hojnie obdarował cara Rosji różnymi gatunkami herbaty i od tej pory rozpoczął się regularny handel między tymi państwami. Dziś herbata to jeden z najbardziej popularnych napojów bezalkoholowych.

Za: B. Janik-Płocińska, E. Pawilic-Rafałowska, 150 tekstów, zadań i dyktand.  

Termin dyktanda nr 5 - kl. I c - 14 grudnia, kl. II i III c - 12 grudnia!
Kryteria oceny - kartkówka 12 pkt:
0 - 4 pkt. - znajomość zasad ortograficznych pisownia ch - h
0 - 8 pkt. - poprawność zapisu dyktanda
Jeden błąd zabiera jeden punkt, wyraz wielokrotnie zapisany z błędem liczony jest jako jeden błąd.
Brak 3 przecinków zabiera jeden punkt.
Uczniowie klasy III c, oprócz dyktanda, samodzielnie utrwalają zagadnienia ortograficzne dot. pisowni wyrazów z  ch i h -  podręcznik str. 320.
Uczniowie klas II i I c utrwalenie zasad będą mieli podczas lekcji.  

Nieśmiertelność działa - Sofokles "Antygona"

Wynalezienie druku przez Jana Gutenberga umożliwiło rozpowszechnianie dzieł literackich. Już w 40. latach XV w. tragedia Sofoklesa zostaje przetłumaczona na język łaciński, a potem wydana drukiem. Kilka lat później jest przetłumaczona na język francuski, angielski i prawie po 100 latach na niemiecki.

Dzieło to po dziś dzień stanowi inspirację dla twórców.  W XIX w. czytana ją w polskich szkołach pod zaborami. Można zastanowić się, co jest takiego w tym dramacie, że nadal zachwyca. Niewatpliwie imię Antygona ma  znaczenie symboliczne. Wypowiadamy je wtedy, kiedy mamy na myśli konflikt, problem, gdy przypominamy o wartościach i postawach. To uniwersalne dzieło, ponieważ przedstawia ponadczasowe prawdy.  

Chciałabym zwrócić dodatkowo Waszą uwagę na obraz i wiersz.

Antoni Brodowski "Edyp i Antygona", 1828, olej na płótnie, 293 x 191 cm, Muzeum Narodowe, Warszawa

Za: http://artyzm.com/obraz.php?id=602
Temat obrazu nawiązuje do tebańskiego mitu o rodzie Labdakidów.
Artysta uwiecznił na nim Edypa po tym, jak zobaczywszy Jokastę, która popełniła samobójstwo, wyłupił sobie oczy spinkami wyrwanymi z jej sukni, a następnie błagał Kreona o wygnanie z miasta.
Płótno Brodowskiego ukazuje ociemniałego króla i towarzyszącą mu w wędrówce córkę Antygonę.
Bohaterowie zajmują przeważającą część obrazu utrzymanego w mrocznych barwach, tworzących nastrój przygnębienia i smutku.
Nastrój ten potęgują twarze bohaterów.
Na twarzy Edypa, otoczonej bujnym zarostem i gęstwiną włosów, maluje się bezmierny, niemy smutek oraz udręczenie. Skupiają się one w zapadniętych oczodołach i opuszczonych powiekach. Ale nie tylko twarz zdradza uczucia Edypa. Można je także odczytać z nieco pochylonej postawy, jakby przygniecionej ciężarem losu.
W swej wędrówce tragiczny bohater zdaje się na kostur, który dość pewnie ujmuje prawą dłonią i na swą córkę. To ona jest mu przewodniczką. Ojciec wsparł lewą dłoń na jej ramieniu i podąża w jej ślady.
W postaci Antygony można dojrzeć jakiś bezmiar rezygnacji. Smutne spojrzenie, opadłe ku dołowi kąciki ust
i bezwiednie splecione dłonie, niedbale podtrzymujące opadłą szatę tworzą wrażenie jakieś niesamowitego przygnębienia i beznadziejności.
Uwagę odbiorcy zwraca doskonałość rysunku, racjonalna, przejrzysta kompozycja i celowość w operowaniu paletą barw. Nad głowami wędrowców zawisła złowieszcza, czarna chmura. Trasa ich wędrówki również wiedzie w stronę mrocznej rzeczywistości. Tylko horyzont rozświetla jasna poświata, jakby odchodzące w dal wspomnienie nie tak dawnych czasów szczęścia i wielkości.

Za: http://www.ezi.wlaskowej.net/ant_koment.htm

Rozmawialiśmy na lekcji o różnych postawach bohaterów dramatu, zastanawialiśmy się, za jakimi racjami opowiadają się i czyjej godnosci bronią. Wiersz Stefana Gołębiewskiego Bez opamiętania, pokazuje jeszcze inny wymiar  konfliktu - młodości i starości.

„ANTYGONA powiedziała NIE
kiedy Kreon decydował TAK
Piłat wyrokował TAK i NIE

Jakże nakłonić przekorną
Młodość żeby zaakceptowała
TAK jakże nakłonić starość
Upartą żeby śmierci rzekła
NIE”

Filozoficzne zmagania na pracy klasowej!

14 grudnia ostatnia w tym semestrze praca klasowa. Poniżej na razie elektroniczna wersja NaCoBeZU. Czas zacząć się przygotowywać.

Na co będę zwracać  uwagę!		Punktacja – praca klasowa nr 2
Temat Udowodnij pogląd filozofów, że są różne drogi do osiągnięcia szczęścia. W swojej pracy odwołaj się do filozofii stoickiej, epikurejskiej i cyników. Podaj 3 przykłady tekstów literackich.		1.Realizacja tematu.	Punkty
			15
1.       Wstęp: wprowadzenie w temat, postawienie tezy.	3	2.Spójność tekstu.	1
2.       Trzy argumenty.	1	3.Styl konsekwentny i odpowiedni do przyjętej formy wypowiedzi  (słownictwo sygnalizujące porządek argumentowania i subiektywizm wypowiedzi).	2
3.       Pełna pierwsza argumentacja: argument, przykład (t.1 – wybrany tren), wniosek.	3	4.Dbałość o graficzną segmentację tekstu; wyodrębnienie zasadniczych części pracy – wstępu, rozwinięcia i zakończenia.	1
4.       Pełna druga argumentacja: argument, przykład (t.1 – wybrany tren), wniosek.	3	5.Estetyka pisma.	1
5.       Pełna trzecia argumentacja: argument, przykład (t.1 – wybrany tren), wniosek.	3	6.Zachowanie wymaganej długości pracy - 70% kartki A-4.	1
6.       Zakończenie: powtórzenie tezy, podsumowanie.	2	7.Poprawność językowa (dopuszczalne 3 błędy): 4 bł. – 2 pkt. 5 bł. – 1 pkt 6 bł. – 0 pkt.	3
	Razem 15 pkt.	8.Poprawność ortograficzna: 0 bł. – 3 pkt. 1 bł. – 2 pkt. 2 bł. – 1 pkt. 3 bł. – 0 pkt. W przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się: 2 bł. – 3 pkt. 3 bł. – 2 pkt. 4 bł. – 1 pkt. 5 bł. – 0 pkt.	3
		9. Poprawność interpunkcyjna (dopuszczalne 3 błędy).  W przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się dopuszczalne są cztery błędy: 4 bł. – 2 pkt. 5 bł. – 1 pkt 6 bł. – 0 pkt. 5 bł. – 2 pkt. 6 bł. – 1 pkt 7 bł. – 0 pkt.	3